Nous remercions la Région Auvergne-Rhône-Alpes
d’avoir financé ce projet à hauteur de 80%

2025-2026

Une pratique culturelle, sous la forme d’ateliers d’écriture et d’oralité, et de rencontres, a été proposée aux élèves d’UPE2A lors de leur cursus au sein du lycée professionnel Guynemer, pour les inscrire dans le développement d’un mieux-être, une estime de soi, et un vivre ensemble.

Ces élèves allophones ne maitrisant pas le français, ont ainsi découvert la poésie transmettrice d'émotions, de sensations, une approche ludique, par l’apprentissage du lire, écrire et maîtriser le corps et la voix, lors des ateliers avec Katia Bouchoueva

Ils ont, à travers la dimension littéraire de leur pays d’accueil, valoriser leur culture, tisser des échanges interculturels entre eux, acquis des compétences linguistiques pour s’ancrer dans leur projet avenir et s’inscrire dans la poursuite de leur cursus scolaire.

Acteurs sur l’ensemble du projet, ils ont lu, écrit, dit, raconté, écouté. Ils ont appris à se concentrer, se positionner, placer leur voix. Ils nous ont partagé des expériences de vie et en osant dire, ils se sont sentis légitimes et un groupe classe soudé et dynamique s’est mis en place.

Les séances se sont déroulées sur 2 périodes : une, en novembre-décembre, la 2de en janvier-février.

Ces interventions ont été prévues et organisées en amont après connaissance du niveau des élèves. La classe était motivée, et pour la majorité d'entre eux une certaine compréhension du français.

La 1ère partie

La 1ère partie a débuté par la rencontre et l’échange avec l’autrice qui après une présentation de son parcours, a lu des extraits de ses textes. Puis très vite les élèves se sont lancés dans l’écriture à partir de livres de poésie, de jeux de mots, de vidéos de poètes. Puis plus finement, de séance en séance, emmenés par Katia Bouchoueva, ils ont produits des écrits autour des sonorités, de la toponymie autour de Grenoble et de leur pays, de leur langue maternelle ; ils ont imaginé ainsi des lieux fictifs.

L’écriture s’est poursuivie dans une création de textes poétiques plus fine et ciselée, où ils travaillaient en groupe puis par 2 puis seul.e le fil conducteur étant le voyage et la langue qui l’accompagne.

Écrire, s’écouter, dire

Pour autant, «le dire» s’est installé rapidement, un dire ensemble pour se lancer dans l’oralité devant le groupe et dans une écoute également, les ateliers étant «écrire, s’écouter, dire».

Préparation des panneaux pour présenter leur projet

Communication du projet et de la date de restitution

La 2e partie

La 2e partie a été essentiellement consacrée à l’oralité pour la restitution. Pour autant l’écrit n’a pas cessé

Pour préparer la restitution, Katia Bouchoueva a imaginé une scénographie en lien avec les élèves : en groupe, en chorale, en cercle. Pour certains textes, les élèves s’aidaient de la projection de leurs écrits, des lignes en rouge étaient dite par le groupe classe.

La restitution très appréciée du public a provoqué émotions et plaisir.

Bilan

Les élèves étaient motivés, impliqués, toujours présents, et ont fait preuve de volonté pour parfaire leur pratique de la langue et la maitrise de leurs gestes pour l’oralité. L’entrée en poésie permet de jouer avec les mots ce qui favorise une concentration et un désir d’apprendre. Ils ont découvert une poésie contemporaine et certains ont partagé des textes de leur pays.

Les élèves ont apprécié de débuter par un travail de groupe puis en binôme avant d’écrire seuls. Ils ont pleinement adhéré à ce projet qui leur a permis d’oser s’exprimer en français à travers un genre littéraire qui semblait difficile mais qu’ils ont su apprivoiser. Certain.es écrivaient dans des carnets de notes qu’ils.elles ont utilisés lors des écritures. Ces ateliers de transports poétiques leur offrant aussi de poursuivre leurs écrits personnels. Oser dire en public leur a donné de l’assurance au sein de la classe mais aussi au sein de la communauté lycéenne.

Ce projet a contribué également à renforcer le groupe classe.

Les adultes, tant les enseignantes que l’intervenante, ont pris un réel plaisir à participer à cet atelier vivifiant mais aussi riche en émotions.

Ekaterina Bouchoueva a adapté instantanément ses séances au niveau des élèves. Maniant avec art l’accroche, elle a su embarquer dans un voyage poétique les élèves qui se sont libérés en s’ouvrant pleinement dans le jeu de l’écriture et lors de lectures offertes à la classe et adultes qui ont été très touchés et émus. Les livres des poètes et poétesse choisis et proposés par Katia Bouchoueva, ont unanimement plu aux élèves. Ils les ont feuilletés, et en ont extraits parfois des mots qu’ils ont glissés dans leur prose.

Les élèves ont pleinement adhéré aux ateliers et à la présence chaleureuse de Katia Bouchoueva.

Points positifs

• De moduler et d’adapter le contenu des ateliers en fonction du niveau des élèves est nécessaire d’où une construction et une répartition des séances en 2 temps, après un temps de découverte et d’échange avec la classe.
• Le choix de la durée facilite l’adaptation et aussi, à la progression des apprentissages de l’écrit et de l’oral en français.
• Le projet ayant été clairement posé lors de la rédaction et aussi lors de l’organisation, il n’y a pas eu de difficultés dans la mise en œuvre.
• L’ensemble des élèves à consacré une page dédiée à la présentation du projet dans le dossier du CFG.
• L’affichage et la restitution ont mis en exergue et ont rendu visible ce qui se fait au sein du dispositif UPE2A.

Prolongement

Lors d’un projet à la Belle Electrique où il s’agissait d’écrire des chansons, de créer des pistes musicales et rythmiques (=beatmaking) pour les enregistrer en studio, les élèves participants ont remobilisé certaines de leurs proses poétiques.